《小鹿的玫瑰花》教学反思

            一、教材分析
              
            《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，可谓“赠人玫瑰，手有余香”！
            二、教学目标
            　　  1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
            　　　2、写字:重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.
            　　　3、个性化阅读课文,理解文意:能够给别人快乐,自己也快乐.
            三、教学重难点：
            　　　识字、阅读理解、指导朗读
            四、教学策略与方法
            　　1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
            　　产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对小鹿有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文图画,以形象生动的图画,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
            　　2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
            　　利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
            五、教学流程
            　一、导入:
            　　　　你们看,这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻,感觉怎么样?（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
            　　二、范读欣赏,整体感知.
            　　　　配音朗读课文,学生欣赏,整体感知.
            　　三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
            　　　1、学生自由读课文,初步识字.
            　　　　　多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.
            　　　2、提出生字,学生认读、正音.
            　　　　　你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读→齐读→开火车读)注意:骨、终、莺的读音。
            　　　３、连词认字
            　　　　　这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méi　ɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。
            　　　４、练读句子。
            　　　　①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
            　　　　②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
            　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
            　　　１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
            　　　　　过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
            　　　２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
            　　　　Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）
            　　　　Ｂ、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
            　　　３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
            　　　　　小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读１—２自然段）
            　　　Ｃ、教师引导读第３自然段：
            　　　　　教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”
            　　　Ｄ、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）
            　　　Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
            　　　　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
            　　　Ｇ、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
            　　４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”
            　　　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
            　　　Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
            　　　　　指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
            　　　Ｂ、轻轻的，微风吹来了——
            　　　　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）
            　　　　　扩展：口语交际：
            　　　　　师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
            　　　　　生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？
            　　　　　师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
            　　　　　师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！
            　　　　　生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！
            　　　　　师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
            　　　　　师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――
            　　　　　指导朗读，微风的话。
            　　　５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
            　　　６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？
            　　　　　指导朗读。
            　　　７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
            　　五、回顾课文，分角色朗读。
            　　　１、四人为一组，分角色练习朗读课文。
            　　　２、以小组为单位上台分角色朗读。评价
            　　六、师总结。